Das Handbuch
Das Format und der Inhalt des Handbuchs sowie die darin enthaltenen Empfehlungen und Vorschläge zur Durchführung von Menschenrechtsprogrammen für die Polizei basieren auf Best Practices, die während solcher Programme entwickelt wurden, die vom Raoul Wallenberg Institute of Human Rights and Humanitarian Law in einer Vielzahl von Ländern umgesetzt wurden in der ganzen Welt.
Der Inhalt des Handbuchs kann als Grundlage für Unterricht oder Präsentationen von Lehrern oder Ressourcenpersonen verwendet werden. Es handelt sich nicht um eine Reihe von Unterrichtsnotizen, da diese für die Person, die sie erstellt und verwendet, persönlich sind. Darüber hinaus muss der eigentliche Inhalt einer Lektion oder Präsentation an die spezifischen Umstände der Teilnehmer an Menschenrechtsprogrammen angepasst werden.
Das Hauptziel der vom Raoul-Wallenberg-Institut organisierten Menschenrechtsprogramme für die Polizei besteht darin, die Einstellungen und damit das Verhalten von Polizeibeamten zu beeinflussen, damit sie eine effektive Polizeiarbeit leisten, die gleichzeitig rechtmäßig und human ist.
Es wird jedoch anerkannt, dass das Erreichen dieses Ziels neben der Bereitstellung von Bildungs- oder Ausbildungsprogrammen von einer Reihe von Faktoren abhängt. Zu diesen anderen Faktoren gehören beispielsweise das Vorhandensein des notwendigen politischen Willens, die Polizeibehörden zu wechseln; die Umsetzung des kulturellen und organisatorischen Wandels innerhalb der Polizeibehörden; und die Durchsetzung von Maßnahmen zur Sicherstellung der Rechenschaftspflicht der Polizei gegenüber dem Gesetz.
Aus diesem Grund ist es auch wichtig anzuerkennen, dass andere Ziele von Menschenrechtsprogrammen für die Polizei sind:
• Polizeibeamte für internationale Menschenrechts- und humanitäre Rechtsnormen sensibilisieren;
• Bereitstellung eines Forums für Polizeibeamte zur Erörterung von Menschenrechts- und Polizeifragen;
• Ermutigen und fordern Sie Polizeibeamte auf, die Polizeiarbeit aus menschenrechtlicher Sicht in Erwägung zu ziehen
Perspektive; Und
• Bereitstellung einer Grundlage für kontinuierliche Bemühungen innerhalb der Polizeibehörden, wirksames Recht zu schaffen Vollständige und menschliche Polizeiarbeit.
Der Inhalt des Handbuchs kann als Grundlage für Unterricht oder Präsentationen von Lehrern oder Ressourcenpersonen verwendet werden. Es handelt sich nicht um eine Reihe von Unterrichtsnotizen, da diese für die Person, die sie erstellt und verwendet, persönlich sind. Darüber hinaus muss der eigentliche Inhalt einer Lektion oder Präsentation an die spezifischen Umstände der Teilnehmer an Menschenrechtsprogrammen angepasst werden.
Das Hauptziel der vom Raoul-Wallenberg-Institut organisierten Menschenrechtsprogramme für die Polizei besteht darin, die Einstellungen und damit das Verhalten von Polizeibeamten zu beeinflussen, damit sie eine effektive Polizeiarbeit leisten, die gleichzeitig rechtmäßig und human ist.
Es wird jedoch anerkannt, dass das Erreichen dieses Ziels neben der Bereitstellung von Bildungs- oder Ausbildungsprogrammen von einer Reihe von Faktoren abhängt. Zu diesen anderen Faktoren gehören beispielsweise das Vorhandensein des notwendigen politischen Willens, die Polizeibehörden zu wechseln; die Umsetzung des kulturellen und organisatorischen Wandels innerhalb der Polizeibehörden; und die Durchsetzung von Maßnahmen zur Sicherstellung der Rechenschaftspflicht der Polizei gegenüber dem Gesetz.
Aus diesem Grund ist es auch wichtig anzuerkennen, dass andere Ziele von Menschenrechtsprogrammen für die Polizei sind:
• Polizeibeamte für internationale Menschenrechts- und humanitäre Rechtsnormen sensibilisieren;
• Bereitstellung eines Forums für Polizeibeamte zur Erörterung von Menschenrechts- und Polizeifragen;
• Ermutigen und fordern Sie Polizeibeamte auf, die Polizeiarbeit aus menschenrechtlicher Sicht in Erwägung zu ziehen
Perspektive; Und
• Bereitstellung einer Grundlage für kontinuierliche Bemühungen innerhalb der Polizeibehörden, wirksames Recht zu schaffen Vollständige und menschliche Polizeiarbeit.
-
Diese Einführung und der Leitfaden zum Handbuch
Diese Einführung und dieser Leitfaden bestehen aus Hinweisen zu:
-
Format des Lehrbuchs;
-
Format der Abschnitte im Handbuch;
-
Unterrichtsmethoden für Programme auf der Grundlage des Handbuchs;
-
Arten von Programmen, für die das Handbuch relevant ist; Und
-
Dauer der Programme.
-
Format des Lehrhandbuchs
Erster Teil Der Kontext
Dieser Teil enthält zwei Kapitel zu wesentlichen einleitenden Dingen, die wesentlich sind, weil sie Informationen und Botschaften vermitteln, die für sich genommen wichtig sind, und wesentlich sind, weil sie den konzeptionellen Rahmen bieten, der zum Verständnis der nachfolgenden Teile des Handbuchs und der darauf basierenden Programme erforderlich ist.
Kapitel 1 Der berufliche Kontext
Es ist wichtig, den beruflichen Kontext festzulegen, da Polizeibeamte verstehen müssen, warum sie aufgefordert werden, die Polizeiarbeit aus einer menschenrechtlichen Perspektive zu betrachten, und den Zusammenhang zwischen rechtmäßiger und humaner Machtausübung und professioneller Kompetenz verstehen müssen.
Aus diesem Grund ist die Übung „Herausforderungen und Professionalität“ im ersten Abschnitt des Handbuchs aufgeführt und wird nach den Eröffnungsformalitäten als erste inhaltliche Sitzung eines jeden Programms vorgeschlagen.
Die Übung sollte für die meisten Zielgruppen der Polizei geeignet sein, aber Lehrer und Bezugspersonen sollten überlegen, ob sie in bestimmten Situationen angepasst oder ergänzt werden müssen.
Abschnitt b, der sich mit der Berufsethik der Polizei befasst, ist in dieses Kapitel aufgenommen, um die oben erwähnte Verbindung zwischen rechtmäßiger und humaner Polizeiarbeit und beruflicher Kompetenz hervorzuheben. Lehrkräfte und Bezugspersonen können den Inhalt nutzen, um Diskussionen über die Probleme anzuregen, die sich aus der Übung in Abschnitt a ergeben, oder sie können eine separate Sitzung auf den Abschnitt stützen.
Kapitel 2 Der internationale Kontext
Es muss anerkannt werden, dass die primären Rechtsgrundlagen für die Polizeiarbeit in jedem Staat die nationalen Verfassungen und Gesetze dieses Staates sind. Die Bedeutung internationaler menschenrechtlicher und humanitärer Rechtsnormen muss jedoch auch für Polizeibeamte anerkannt werden, denn die Polizeiarbeit ist eines der Mittel, mit denen ein Staat seine völkerrechtlichen Verpflichtungen zur Achtung und Beachtung des Menschen erfüllt oder nicht erfüllt Rechte.
Indem hochrangige Polizeibeamte für den internationalen Kontext ihrer Arbeit sensibilisiert werden, können sie ermutigt werden, ihre Untergebenen auf eine Weise zu befehligen, zu führen und zu beaufsichtigen, die es ihnen ermöglicht oder erfordert, ihre Pflichten streng in Übereinstimmung mit dem Gesetz und mit angemessenem Respekt vor Menschen zu erfüllen Rechte. Tatsächlich richten sich die Bestimmungen einiger internationaler Menschenrechtsinstrumente direkt an hochrangige Polizeibeamte. Darüber hinaus gelten internationale Menschenrechts- und humanitäre Standards:
• Stärkung der nationalen Verfassungs- und Rechtsbestimmungen zum Schutz der Menschenrechte; Und
• eine wertvolle Diskussionsgrundlage zum Verhältnis von Polizeiarbeit und Menschenrechten bieten.
Soweit Polizeibeamte der Grundstufe betroffen sind, können internationale Menschenrechts- und humanitäre Standards als Lehrmittel verwendet werden, um sie zu ermutigen, die Menschenrechte bei der Ausübung ihrer Pflichten zu respektieren und zu schützen. Diese Beamten müssen nicht unbedingt über das internationale System zum Schutz der Menschenrechte oder die tatsächlichen Bestimmungen der Instrumente unterrichtet sein.
Inwieweit dies geschieht, liegt im Ermessen ihrer Erzieher und Ausbilder. Es sollte jedoch daran erinnert werden, dass einige internationale Instrumente an alle Polizeibeamten gerichtet sind. Der Verhaltenskodex für Strafverfolgungsbeamte ist ein solches Instrument. Darüber hinaus verlangen die Richtlinien für die wirksame Umsetzung des Verhaltenskodex für Strafverfolgungsbeamte, dass der Kodex allen Strafverfolgungsbeamten in ihrer eigenen Sprache zur Verfügung gestellt wird.
Das Material in den drei Abschnitten (Abschnitte a–c) dieses Kapitels ermöglicht es Lehrkräften und Bezugspersonen, den Teilnehmern ausreichende Informationen zu Folgendem bereitzustellen:
Kapitel 3 Verhalten der Polizei in Situationen bewaffneter Konflikte, interner Unruhen und Spannungen sowie Notfällen und Katastrophen
Die Reaktion auf Situationen bewaffneter Konflikte und interner Unruhen und Spannungen sind ebenfalls Aufgaben der Polizei. Neben den internationalen Menschenrechtsnormen sind in einigen dieser Situationen auch die Kriegsgesetze, auch bekannt als das Recht des bewaffneten Konflikts oder das humanitäre Völkerrecht, rechtlich anwendbar und in allen Fällen relevant. Die ersten beiden Abschnitte (Abschnitte a und b) dieses Kapitels befassen sich mit beiden Rechtsgebieten und
Aspekte der Reaktion der Polizei auf diese Situationen. Die Polizeiarbeit in Not- und Katastrophensituationen wird im dritten und letzten Abschnitt dieses Kapitels behandelt, das sich auf internationale Menschenrechtsstandards konzentriert, die für das Verhalten der Polizei in Not- und Katastrophenfällen relevant sind.
Kapitel 4 Verwirklichung der Menschenrechte durch Führung und Aufklärung
Die beiden Abschnitte dieses Kapitels befassen sich mit der Verwirklichung der Menschenrechte. Abschnitt a. betrifft die Polizeiführung und Abschnitt b. betrifft die Aus- und Weiterbildung der Polizei. Die Abschnitte sollen jeweils Grundlagen für Sitzungen zu Programmen für Polizeiführer und für Lehrer und Ausbilder der Polizei bieten.
Effektive, rationale und informierte Führungspraktiken sind notwendig, um sicherzustellen, dass die Menschenrechte in der tatsächlichen Praxis der Polizeiarbeit verwirklicht werden, und auch zu diesem Zweck ist es eine Aufgabe von Polizeilehrern und -ausbildern, Polizeibeamte über Menschenrechte aufzuklären.
Dritter Teil Workshops
Eines der oben genannten Ziele von Menschenrechtsprogrammen für die Polizei besteht darin, „eine Grundlage für kontinuierliche Bemühungen innerhalb der Polizeibehörden zu schaffen, um eine wirksame, rechtmäßige und humane Polizeiarbeit zu leisten“.
Das Workshop-Element der aus diesem Handbuch abgeleiteten Programme soll weitgehend die längerfristigen kontinuierlichen Bemühungen zur Sicherung der Achtung und des Schutzes der Menschenrechte durch die Polizei initiieren, die in diesem Ziel zum Ausdruck kommen.
Die beiden Kapitel in diesem Teil beschreiben Ideen für Workshop-Elemente, die in aus diesem Handbuch abgeleitete Programme integriert werden können. Kapitel 1 enthält zwei Vorschläge für Workshop-Aktivitäten für Polizeiführungskräfte und Kapitel 2 enthält drei Vorschläge für Workshop-Aktivitäten für Lehrer und Ausbilder. Natürlich können Lehrkräfte und Ressourcen, die Programme auf der Grundlage dieses Handbuchs vorstellen, ihre eigenen Workshop-Themen entwickeln, die für die Teilnehmer geeignet sind, die das Programm durchführen.
Es wird empfohlen, dass das Workshop-Element des Programms auf das Seminarelement folgt (d. h. Sitzungen zu den Themen von Teil 1 und 2 des Handbuchs), damit das Ergebnis des Workshops auf allen Sitzungen basiert Teil eins und zwei des Handbuchs.
Es wird auch empfohlen, dass, wo immer möglich, Anleitung und Unterstützung bereitgestellt werden (unter Verwendung von Ressourcen mit entsprechendem Fachwissen), um die Entwicklung und Implementierung des Workshop-Produkts innerhalb der betreffenden Polizeibehörde fortzusetzen.
In einigen Fällen könnte dies, je nach Workshop-Produkt und Behörde, ein langfristiges und umfangreiches Programm technischer Unterstützung für eine Behörde nach sich ziehen, was eine beträchtliche Finanzierung und eine sorgfältige Auswahl von Personen, Institutionen oder anderen Polizeibehörden erfordern würde, die in der Lage und bereit sind, dies zu tun so eine aufgabe.
Es ist wichtig, den beruflichen Kontext festzulegen, da Polizeibeamte verstehen müssen, warum sie aufgefordert werden, die Polizeiarbeit aus einer menschenrechtlichen Perspektive zu betrachten, und den Zusammenhang zwischen rechtmäßiger und humaner Machtausübung und professioneller Kompetenz verstehen müssen.
Aus diesem Grund ist die Übung „Herausforderungen und Professionalität“ im ersten Abschnitt des Handbuchs aufgeführt und wird nach den Eröffnungsformalitäten als erste inhaltliche Sitzung eines jeden Programms vorgeschlagen.
Die Übung sollte für die meisten Zielgruppen der Polizei geeignet sein, aber Lehrer und Bezugspersonen sollten überlegen, ob sie in bestimmten Situationen angepasst oder ergänzt werden müssen.
Abschnitt b, der sich mit der Berufsethik der Polizei befasst, ist in dieses Kapitel aufgenommen, um die oben erwähnte Verbindung zwischen rechtmäßiger und humaner Polizeiarbeit und beruflicher Kompetenz hervorzuheben. Lehrkräfte und Bezugspersonen können den Inhalt nutzen, um Diskussionen über die Probleme anzuregen, die sich aus der Übung in Abschnitt a ergeben, oder sie können eine separate Sitzung auf den Abschnitt stützen.
Kapitel 2 Der internationale Kontext
Es muss anerkannt werden, dass die primären Rechtsgrundlagen für die Polizeiarbeit in jedem Staat die nationalen Verfassungen und Gesetze dieses Staates sind. Die Bedeutung internationaler menschenrechtlicher und humanitärer Rechtsnormen muss jedoch auch für Polizeibeamte anerkannt werden, denn die Polizeiarbeit ist eines der Mittel, mit denen ein Staat seine völkerrechtlichen Verpflichtungen zur Achtung und Beachtung des Menschen erfüllt oder nicht erfüllt Rechte.
Indem hochrangige Polizeibeamte für den internationalen Kontext ihrer Arbeit sensibilisiert werden, können sie ermutigt werden, ihre Untergebenen auf eine Weise zu befehligen, zu führen und zu beaufsichtigen, die es ihnen ermöglicht oder erfordert, ihre Pflichten streng in Übereinstimmung mit dem Gesetz und mit angemessenem Respekt vor Menschen zu erfüllen Rechte. Tatsächlich richten sich die Bestimmungen einiger internationaler Menschenrechtsinstrumente direkt an hochrangige Polizeibeamte. Darüber hinaus gelten internationale Menschenrechts- und humanitäre Standards:
• Stärkung der nationalen Verfassungs- und Rechtsbestimmungen zum Schutz der Menschenrechte; Und
• eine wertvolle Diskussionsgrundlage zum Verhältnis von Polizeiarbeit und Menschenrechten bieten.
Soweit Polizeibeamte der Grundstufe betroffen sind, können internationale Menschenrechts- und humanitäre Standards als Lehrmittel verwendet werden, um sie zu ermutigen, die Menschenrechte bei der Ausübung ihrer Pflichten zu respektieren und zu schützen. Diese Beamten müssen nicht unbedingt über das internationale System zum Schutz der Menschenrechte oder die tatsächlichen Bestimmungen der Instrumente unterrichtet sein.
Inwieweit dies geschieht, liegt im Ermessen ihrer Erzieher und Ausbilder. Es sollte jedoch daran erinnert werden, dass einige internationale Instrumente an alle Polizeibeamten gerichtet sind. Der Verhaltenskodex für Strafverfolgungsbeamte ist ein solches Instrument. Darüber hinaus verlangen die Richtlinien für die wirksame Umsetzung des Verhaltenskodex für Strafverfolgungsbeamte, dass der Kodex allen Strafverfolgungsbeamten in ihrer eigenen Sprache zur Verfügung gestellt wird.
Das Material in den drei Abschnitten (Abschnitte a–c) dieses Kapitels ermöglicht es Lehrkräften und Bezugspersonen, den Teilnehmern ausreichende Informationen zu Folgendem bereitzustellen:
-
die Natur der Menschenrechte und die Gründe für ihren völkerrechtlichen Schutz;
-
Art und Status der verschiedenen Instrumente, die Menschenrechtsstandards verkörpern; Und
-
die Art und Weise, wie die Standards durchgesetzt werden können
so dass die Erörterung der in den folgenden Teilen des Handbuchs behandelten Sachfragen sinnvoll ist.
Zweiter Teil Die Standards
Dieser Teil umfasst vier Kapitel, die sich mit internationalen Menschenrechts- und humanitären Standards befassen, die für die Polizeiarbeit relevant sind, und kann als wesentlicher Kern des Handbuchs und der daraus abgeleiteten Programme angesehen werden.
Jeder Abschnitt innerhalb der Kapitel befasst sich mit einem bestimmten Thema oder Thema, beispielsweise der Behandlung von Inhaftierten oder der Polizeiarbeit in Zeiten bewaffneter Konflikte. Die Bestimmungen der Urkunden zum Schutz der Kinderrechte sind gegebenenfalls in den verschiedenen Abschnitten enthalten. Der Schutz von Kindern und ihren Rechten wird auch speziell in Kapitel 2 Abschnitt a behandelt. dieses Teils „Schutz der Menschenrechte und Verhinderung von Diskriminierung“.
Kapitel 1 Achtung der Menschenrechte: Polizeibefugnisse
Die vier Abschnitte (Abschnitte a - d) dieses Kapitels behandeln grundlegende Rechte und Verbote zum Schutz der körperlichen und geistigen Unversehrtheit der Person und der Menschenwürde. Sie sind im Völkerrecht und in den innerstaatlichen Gesetzen der Staaten verankert und schränken die Befugnisse ein, Gewalt anzuwenden, festzunehmen, festzuhalten, zu durchsuchen und zu überwachen.
Das Gleichgewicht zwischen Grundrechten und wesentlichen Polizeibefugnissen wurde im Völkerrecht, das die Grundlage des Gegenstands dieses Handbuchs bildet, und im innerstaatlichen Recht hergestellt. Polizeibeamte, zu deren Aufgaben auch die Strafverfolgung gehört, sind gesetzlich verpflichtet, bei der Ausübung ihrer Befugnisse das Gesetz zum Schutz der Menschenrechte zu respektieren. Die Bereitstellung einer effektiven, rechtmäßigen und humanen Polizeiarbeit erfordert dies.
Kapitel 2 Schutz der Menschenrechte: Polizeifunktionen
Die drei Abschnitte (Abschnitte a–c) in diesem Kapitel befassen sich mit den Menschenrechten in Bezug auf Polizeifunktionen. Bei der Wahrnehmung ihrer Aufgaben übt die Polizei eindeutig die im vorhergehenden Kapitel genannten Befugnisse aus, und die in diesem Kapitel berücksichtigten internationalen Standards sind auch für den Gegenstand dieses Kapitels relevant.
Bei der Betrachtung der Grundfunktionen der Polizei sind aber auch andere Standards relevant. Beispielsweise sind der Schutz der Menschenrechte und die Verhinderung von Diskriminierung eigenständige Polizeifunktionen, ebenso wie der Schutz der Rechte auf demokratische Freiheiten wie das Recht auf friedliche Versammlung. Wenn die Polizei Straftaten untersucht, muss sie sich der Rechte bewusst sein und diese respektieren und schützen, um ein faires Verfahren gegen die Angeklagten zu gewährleisten.
Zweiter Teil Die Standards
Dieser Teil umfasst vier Kapitel, die sich mit internationalen Menschenrechts- und humanitären Standards befassen, die für die Polizeiarbeit relevant sind, und kann als wesentlicher Kern des Handbuchs und der daraus abgeleiteten Programme angesehen werden.
Jeder Abschnitt innerhalb der Kapitel befasst sich mit einem bestimmten Thema oder Thema, beispielsweise der Behandlung von Inhaftierten oder der Polizeiarbeit in Zeiten bewaffneter Konflikte. Die Bestimmungen der Urkunden zum Schutz der Kinderrechte sind gegebenenfalls in den verschiedenen Abschnitten enthalten. Der Schutz von Kindern und ihren Rechten wird auch speziell in Kapitel 2 Abschnitt a behandelt. dieses Teils „Schutz der Menschenrechte und Verhinderung von Diskriminierung“.
Kapitel 1 Achtung der Menschenrechte: Polizeibefugnisse
Die vier Abschnitte (Abschnitte a - d) dieses Kapitels behandeln grundlegende Rechte und Verbote zum Schutz der körperlichen und geistigen Unversehrtheit der Person und der Menschenwürde. Sie sind im Völkerrecht und in den innerstaatlichen Gesetzen der Staaten verankert und schränken die Befugnisse ein, Gewalt anzuwenden, festzunehmen, festzuhalten, zu durchsuchen und zu überwachen.
Das Gleichgewicht zwischen Grundrechten und wesentlichen Polizeibefugnissen wurde im Völkerrecht, das die Grundlage des Gegenstands dieses Handbuchs bildet, und im innerstaatlichen Recht hergestellt. Polizeibeamte, zu deren Aufgaben auch die Strafverfolgung gehört, sind gesetzlich verpflichtet, bei der Ausübung ihrer Befugnisse das Gesetz zum Schutz der Menschenrechte zu respektieren. Die Bereitstellung einer effektiven, rechtmäßigen und humanen Polizeiarbeit erfordert dies.
Kapitel 2 Schutz der Menschenrechte: Polizeifunktionen
Die drei Abschnitte (Abschnitte a–c) in diesem Kapitel befassen sich mit den Menschenrechten in Bezug auf Polizeifunktionen. Bei der Wahrnehmung ihrer Aufgaben übt die Polizei eindeutig die im vorhergehenden Kapitel genannten Befugnisse aus, und die in diesem Kapitel berücksichtigten internationalen Standards sind auch für den Gegenstand dieses Kapitels relevant.
Bei der Betrachtung der Grundfunktionen der Polizei sind aber auch andere Standards relevant. Beispielsweise sind der Schutz der Menschenrechte und die Verhinderung von Diskriminierung eigenständige Polizeifunktionen, ebenso wie der Schutz der Rechte auf demokratische Freiheiten wie das Recht auf friedliche Versammlung. Wenn die Polizei Straftaten untersucht, muss sie sich der Rechte bewusst sein und diese respektieren und schützen, um ein faires Verfahren gegen die Angeklagten zu gewährleisten.
Kapitel 3 Verhalten der Polizei in Situationen bewaffneter Konflikte, interner Unruhen und Spannungen sowie Notfällen und Katastrophen
Die Reaktion auf Situationen bewaffneter Konflikte und interner Unruhen und Spannungen sind ebenfalls Aufgaben der Polizei. Neben den internationalen Menschenrechtsnormen sind in einigen dieser Situationen auch die Kriegsgesetze, auch bekannt als das Recht des bewaffneten Konflikts oder das humanitäre Völkerrecht, rechtlich anwendbar und in allen Fällen relevant. Die ersten beiden Abschnitte (Abschnitte a und b) dieses Kapitels befassen sich mit beiden Rechtsgebieten und
Aspekte der Reaktion der Polizei auf diese Situationen. Die Polizeiarbeit in Not- und Katastrophensituationen wird im dritten und letzten Abschnitt dieses Kapitels behandelt, das sich auf internationale Menschenrechtsstandards konzentriert, die für das Verhalten der Polizei in Not- und Katastrophenfällen relevant sind.
Kapitel 4 Verwirklichung der Menschenrechte durch Führung und Aufklärung
Die beiden Abschnitte dieses Kapitels befassen sich mit der Verwirklichung der Menschenrechte. Abschnitt a. betrifft die Polizeiführung und Abschnitt b. betrifft die Aus- und Weiterbildung der Polizei. Die Abschnitte sollen jeweils Grundlagen für Sitzungen zu Programmen für Polizeiführer und für Lehrer und Ausbilder der Polizei bieten.
Effektive, rationale und informierte Führungspraktiken sind notwendig, um sicherzustellen, dass die Menschenrechte in der tatsächlichen Praxis der Polizeiarbeit verwirklicht werden, und auch zu diesem Zweck ist es eine Aufgabe von Polizeilehrern und -ausbildern, Polizeibeamte über Menschenrechte aufzuklären.
Dritter Teil Workshops
Eines der oben genannten Ziele von Menschenrechtsprogrammen für die Polizei besteht darin, „eine Grundlage für kontinuierliche Bemühungen innerhalb der Polizeibehörden zu schaffen, um eine wirksame, rechtmäßige und humane Polizeiarbeit zu leisten“.
Das Workshop-Element der aus diesem Handbuch abgeleiteten Programme soll weitgehend die längerfristigen kontinuierlichen Bemühungen zur Sicherung der Achtung und des Schutzes der Menschenrechte durch die Polizei initiieren, die in diesem Ziel zum Ausdruck kommen.
Die beiden Kapitel in diesem Teil beschreiben Ideen für Workshop-Elemente, die in aus diesem Handbuch abgeleitete Programme integriert werden können. Kapitel 1 enthält zwei Vorschläge für Workshop-Aktivitäten für Polizeiführungskräfte und Kapitel 2 enthält drei Vorschläge für Workshop-Aktivitäten für Lehrer und Ausbilder. Natürlich können Lehrkräfte und Ressourcen, die Programme auf der Grundlage dieses Handbuchs vorstellen, ihre eigenen Workshop-Themen entwickeln, die für die Teilnehmer geeignet sind, die das Programm durchführen.
Es wird empfohlen, dass das Workshop-Element des Programms auf das Seminarelement folgt (d. h. Sitzungen zu den Themen von Teil 1 und 2 des Handbuchs), damit das Ergebnis des Workshops auf allen Sitzungen basiert Teil eins und zwei des Handbuchs.
Es wird auch empfohlen, dass, wo immer möglich, Anleitung und Unterstützung bereitgestellt werden (unter Verwendung von Ressourcen mit entsprechendem Fachwissen), um die Entwicklung und Implementierung des Workshop-Produkts innerhalb der betreffenden Polizeibehörde fortzusetzen.
In einigen Fällen könnte dies, je nach Workshop-Produkt und Behörde, ein langfristiges und umfangreiches Programm technischer Unterstützung für eine Behörde nach sich ziehen, was eine beträchtliche Finanzierung und eine sorgfältige Auswahl von Personen, Institutionen oder anderen Polizeibehörden erfordern würde, die in der Lage und bereit sind, dies zu tun so eine aufgabe.
Anhänge
Es gibt zwei Anhänge:
Einführung,
Schlüsselpunkte,
Kommentar,
Wesentliche Informationen für eine Präsentation und
Punkte zur Förderung der Diskussion.
Das Grundprogramm
Es gibt zwei Anhänge:
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Anhang 1 enthält den Entwurf eines fünftägigen Basisprogramms auf der Grundlage des Handbuchs; Und
-
Anhang 2 enthält empfohlene Lektüre und Ressourcen.
Einige der in Anhang 2 aufgeführten Materialien wurden als Quelle für einige Inhalte dieses Handbuchs verwendet, und dies wird im Anhang anerkannt.
Es wird betont, dass dieses Unterrichtshandbuch nicht als Satz von Unterrichtsnotizen oder Vorlesungsunterlagen erstellt wurde, sondern als Ressource, aus der der Lehrer oder die Ressourcenperson sein eigenes Unterrichtsmaterial erstellen kann.
Listen und Tabellen
Es gibt eine Liste von Fällen, darunter einige, die nicht im Handbuch erwähnt werden und die sich als nützliche Lehrmittel erweisen könnten; eine Tabelle mit Fällen, die im Handbuch zitiert werden; und eine Tabelle der im Handbuch zitierten Instrumente.
lV Format der Abschnitte
Die Abschnitte sind so formatiert, dass sie Lehrern oder Ressourcenmitarbeitern helfen, Folgendes vorzubereiten oder zu entwickeln:
Es wird betont, dass dieses Unterrichtshandbuch nicht als Satz von Unterrichtsnotizen oder Vorlesungsunterlagen erstellt wurde, sondern als Ressource, aus der der Lehrer oder die Ressourcenperson sein eigenes Unterrichtsmaterial erstellen kann.
Listen und Tabellen
Es gibt eine Liste von Fällen, darunter einige, die nicht im Handbuch erwähnt werden und die sich als nützliche Lehrmittel erweisen könnten; eine Tabelle mit Fällen, die im Handbuch zitiert werden; und eine Tabelle der im Handbuch zitierten Instrumente.
lV Format der Abschnitte
Die Abschnitte sind so formatiert, dass sie Lehrern oder Ressourcenmitarbeitern helfen, Folgendes vorzubereiten oder zu entwickeln:
-
Unterrichtsnotizen;
-
Diskussionsthemen; Und
-
anderes Material für Gruppenaktivitäten der Teilnehmer.
Jeder Abschnitt (mit Ausnahme von Abschnitt a. von Kapitel 1, Teil 1, und den Abschnitten in Teil 3) enthält Anmerkungen unter den folgenden Unterüberschriften:
Einführung,
Schlüsselpunkte,
Kommentar,
Wesentliche Informationen für eine Präsentation und
Punkte zur Förderung der Diskussion.
Einführung
Dies bietet dem Lehrer oder der Bezugsperson eine kurze Einführung in den Abschnitt, wobei der Schwerpunkt insbesondere auf dem Inhalt des Kommentars und den wesentlichen Informationen für eine Präsentation liegt
Wichtige Punkte
Dies sind die Hauptpunkte bzw. Grundsätze des Gegenstands des Abschnitts, die insbesondere die darin zum Ausdruck gebrachten Menschenrechtsstandards betreffen, die identifiziert werden mit:
Dies bietet dem Lehrer oder der Bezugsperson eine kurze Einführung in den Abschnitt, wobei der Schwerpunkt insbesondere auf dem Inhalt des Kommentars und den wesentlichen Informationen für eine Präsentation liegt
Wichtige Punkte
Dies sind die Hauptpunkte bzw. Grundsätze des Gegenstands des Abschnitts, die insbesondere die darin zum Ausdruck gebrachten Menschenrechtsstandards betreffen, die identifiziert werden mit:
-
gib ihnen Nachdruck; Und
-
um das Verständnis der in diesem Abschnitt bereitgestellten Informationen zu erleichtern.
Kommentar
Dadurch erhält der Lehrer oder die Hilfsperson Informationen über Art und Umfang der in diesem Abschnitt behandelten Rechte, Freiheiten und Verbote sowie über die polizeilichen Aktivitäten, die diese Rechte, Freiheiten und Verbote betreffen und von ihnen betroffen sind. Gegebenenfalls werden Anleitungen zum Unterrichten einiger Aspekte des Gegenstands des Abschnitts gegeben. Einige mit dem Thema verbundene polizeiliche Probleme werden aufgelistet.
Wichtige Informationen für eine Präsentation
Das Material unter dieser Unterüberschrift umfasst wesentliche Informationen, die den Teilnehmern im Allgemeinen in Form von:
Dadurch erhält der Lehrer oder die Hilfsperson Informationen über Art und Umfang der in diesem Abschnitt behandelten Rechte, Freiheiten und Verbote sowie über die polizeilichen Aktivitäten, die diese Rechte, Freiheiten und Verbote betreffen und von ihnen betroffen sind. Gegebenenfalls werden Anleitungen zum Unterrichten einiger Aspekte des Gegenstands des Abschnitts gegeben. Einige mit dem Thema verbundene polizeiliche Probleme werden aufgelistet.
Wichtige Informationen für eine Präsentation
Das Material unter dieser Unterüberschrift umfasst wesentliche Informationen, die den Teilnehmern im Allgemeinen in Form von:
-
Bestimmungen der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte, des Internationalen Pakts über bürgerliche und politische Rechte und regionaler Menschenrechtsabkommen;
-
Beispiele für Kommentare und Feststellungen von Vertragsorganen; Und
-
Konten von Rückstellungen für Nichtvertragsinstrumente.
Diese Informationen werden als wesentlich bezeichnet, da internationale Standards der Bezugspunkt für alle Programme sind, die auf diesem Handbuch basieren. Um jedoch alle in dieser Einführung und dem Leitfaden genannten Unterrichtsziele zu erreichen, sollten Lehrkräfte und Ressourcenexperten die unter den anderen Unterpunkten vorgeschlagenen Materialien und Methoden voll ausschöpfen und weiterentwickeln.
Es werden Verweise auf die relevanten Artikel in den Instrumenten gegeben, damit Lehrer oder Ressourcenpersonen auf die vollständigen Texte zurückgreifen können, in denen die Standards zum Ausdruck kommen. Diese finden sich beispielsweise in „Essential Texts on Human Rights for the Police“ (Crawshaw und Holmstrom), einem Band in derselben Reihe wie dieses Lehrbuch.
Beispiele für Kommentare und Feststellungen von Vertragsorganen werden bereitgestellt, da es sich hierbei um reichhaltige Quellen für Lehrmaterial handelt. Zu den Zwecken der Allgemeinen Bemerkungen des Menschenrechtsausschusses gehört es, die Erfahrungen des Ausschusses zugunsten der Vertragsstaaten des Internationalen Pakts über bürgerliche und politische Rechte zur Verfügung zu stellen, um ihre weitere Umsetzung des Paktes zu fördern. Die Allgemeinen Kommentare liefern maßgebende Auslegungen der Artikel des Pakts und Bemerkungen zu Maßnahmen, die von den Vertragsstaaten verlangt werden, damit sie ihre Verpflichtungen aus dem Pakt erfüllen können. Einige davon sind für die Polizeipolitik und -praxis äußerst wichtig.
Die Feststellungen und Beobachtungen des Menschenrechtsausschusses und anderer Vertragsorgane wie des Interamerikanischen Gerichtshofs für Menschenrechte und des Europäischen Gerichtshofs für Menschenrechte zu den von ihnen geprüften Fällen sind ebenfalls von großer Bedeutung für die Polizeiarbeit. Viele beziehen sich auf tatsächliche Fälle von Menschenrechtsverletzungen, die sich aus der Ausübung polizeilicher Befugnisse und der Ausübung polizeilicher Funktionen ergeben. Sie verstärken Bestimmungen, die schlechte Praktiken verbieten, und es ist häufig möglich, zu erkennen, was in bestimmten Situationen eine gute Praxis sein sollte.
Beispiele für solche Fälle werden in diesem Handbuch gegeben, um zu zeigen, wie sie für Unterrichtszwecke nützlich sein können. Allerdings konnten nur wenige aufgenommen werden. Lehrkräfte und Bezugspersonen sollten die Rechtsprechung der Vertragsorgane recherchieren, um aktuelles und relevantes Material zur Verwendung in Lehrprogrammen zu ermitteln. Diese finden Sie auf den Internetseiten der verschiedenen Stellen. Rezensionen und Zusammenfassungen von Fällen finden sich auch in „Essential Cases on Human Rights for the Police“ (Crawshaw und Holmstrom), einem Band in derselben Reihe wie dieses Lehrhandbuch.
Punkte zur Förderung der Diskussion
Dies sind Punkte, die sich aus der Thematik des Abschnitts ergeben und mit den Teilnehmern diskutiert werden könnten. Sie können vielfältig eingesetzt werden, zum Beispiel:
Es werden Verweise auf die relevanten Artikel in den Instrumenten gegeben, damit Lehrer oder Ressourcenpersonen auf die vollständigen Texte zurückgreifen können, in denen die Standards zum Ausdruck kommen. Diese finden sich beispielsweise in „Essential Texts on Human Rights for the Police“ (Crawshaw und Holmstrom), einem Band in derselben Reihe wie dieses Lehrbuch.
Beispiele für Kommentare und Feststellungen von Vertragsorganen werden bereitgestellt, da es sich hierbei um reichhaltige Quellen für Lehrmaterial handelt. Zu den Zwecken der Allgemeinen Bemerkungen des Menschenrechtsausschusses gehört es, die Erfahrungen des Ausschusses zugunsten der Vertragsstaaten des Internationalen Pakts über bürgerliche und politische Rechte zur Verfügung zu stellen, um ihre weitere Umsetzung des Paktes zu fördern. Die Allgemeinen Kommentare liefern maßgebende Auslegungen der Artikel des Pakts und Bemerkungen zu Maßnahmen, die von den Vertragsstaaten verlangt werden, damit sie ihre Verpflichtungen aus dem Pakt erfüllen können. Einige davon sind für die Polizeipolitik und -praxis äußerst wichtig.
Die Feststellungen und Beobachtungen des Menschenrechtsausschusses und anderer Vertragsorgane wie des Interamerikanischen Gerichtshofs für Menschenrechte und des Europäischen Gerichtshofs für Menschenrechte zu den von ihnen geprüften Fällen sind ebenfalls von großer Bedeutung für die Polizeiarbeit. Viele beziehen sich auf tatsächliche Fälle von Menschenrechtsverletzungen, die sich aus der Ausübung polizeilicher Befugnisse und der Ausübung polizeilicher Funktionen ergeben. Sie verstärken Bestimmungen, die schlechte Praktiken verbieten, und es ist häufig möglich, zu erkennen, was in bestimmten Situationen eine gute Praxis sein sollte.
Beispiele für solche Fälle werden in diesem Handbuch gegeben, um zu zeigen, wie sie für Unterrichtszwecke nützlich sein können. Allerdings konnten nur wenige aufgenommen werden. Lehrkräfte und Bezugspersonen sollten die Rechtsprechung der Vertragsorgane recherchieren, um aktuelles und relevantes Material zur Verwendung in Lehrprogrammen zu ermitteln. Diese finden Sie auf den Internetseiten der verschiedenen Stellen. Rezensionen und Zusammenfassungen von Fällen finden sich auch in „Essential Cases on Human Rights for the Police“ (Crawshaw und Holmstrom), einem Band in derselben Reihe wie dieses Lehrhandbuch.
Punkte zur Förderung der Diskussion
Dies sind Punkte, die sich aus der Thematik des Abschnitts ergeben und mit den Teilnehmern diskutiert werden könnten. Sie können vielfältig eingesetzt werden, zum Beispiel:
-
als Diskussionspunkte mit allen Teilnehmern einer Plenarsitzung;
-
als Themen, die die Teilnehmer in kleineren Gruppen diskutieren können, wobei ein Sprecher jeder Gruppe anschließend über die Schlussfolgerungen der Gruppe berichtet, wenn alle Gruppen erneut in einer Plenarsitzung zusammenkommen; Und
-
als Grundlage für die Entwicklung anderer Fallstudien, Diskussionsthemen oder Rollenspielübungen durch Lehrer und Ressourcenpersonen.
Idealerweise bringen die Teilnehmer entweder während oder nach der Präsentation ihre eigenen Punkte zur Klärung oder Diskussion vor, und der Lehrer oder die Bezugsperson sollte umfassend darauf eingehen.
-
Lehrmethoden
Teilnehmer, Lehrer und Ressourcen-Personen
Lehrmethoden, die für Programme empfohlen werden, die von diesem Handbuch abgeleitet wurden, basieren auf den folgenden Annahmen:
Lehrmethoden, die für Programme empfohlen werden, die von diesem Handbuch abgeleitet wurden, basieren auf den folgenden Annahmen:
-
Teilnehmer an Programmen verfügen über Erfahrung in der Polizeiarbeit und insbesondere in der Überwachung ihrer eigenen Gemeinschaften; Und
-
Lehrkräfte oder Bezugspersonen verfügen über Fachwissen in der Polizeiarbeit, der Aus- oder Weiterbildung von Polizeibeamten und in den für die Polizeiarbeit relevanten internationalen Standards.
Dieses Unterrichtshandbuch ist eines der Mittel, mit denen Lehrkräfte oder Bezugspersonen mit Erfahrung in der Polizeiarbeit Fachwissen zu internationalen Menschenrechts- und humanitären Standards entwickeln können, die für die Polizei relevant sind.
Partizipation und Interaktion
Es ist ein weithin akzeptiertes Prinzip der Erwachsenenbildung, dass Bildungs- und Ausbildungsprogramme für Erwachsene eher effektiv sind, wenn sie partizipativ und interaktiv sind. Menschenrechtsprogramme für die Polizei sind keine Ausnahme von diesem Grundsatz.
Dies bedeutet, dass Lehrkräfte und Ressourcenmitarbeiter zwar Ansätze wählen sollten, die den jeweiligen Umständen angemessen sind, es jedoch empfohlen wird, dass Präsentationen zu den verschiedenen Themen das folgende Format haben:
Partizipation und Interaktion
Es ist ein weithin akzeptiertes Prinzip der Erwachsenenbildung, dass Bildungs- und Ausbildungsprogramme für Erwachsene eher effektiv sind, wenn sie partizipativ und interaktiv sind. Menschenrechtsprogramme für die Polizei sind keine Ausnahme von diesem Grundsatz.
Dies bedeutet, dass Lehrkräfte und Ressourcenmitarbeiter zwar Ansätze wählen sollten, die den jeweiligen Umständen angemessen sind, es jedoch empfohlen wird, dass Präsentationen zu den verschiedenen Themen das folgende Format haben:
-
Präsentation durch den Lehrer oder die Bezugsperson basierend auf dem Material im Lehrhandbuch;
-
allgemeine Diskussion zwischen den Teilnehmern und dem Lehrer oder der Bezugsperson auf der Grundlage von Punkten, die sich aus der Präsentation ergeben; Und
-
Gruppenaktivität der Teilnehmer.
Bereitstellung von Präsentationen
Bei der Präsentation von Präsentationen wird empfohlen, dass Lehrer oder Ressourcenmitarbeiter Folgendes tun sollten:
Bei der Präsentation von Präsentationen wird empfohlen, dass Lehrer oder Ressourcenmitarbeiter Folgendes tun sollten:
-
visuelle Lehrmittel maximal nutzen;
-
Ermutigen Sie die Teilnehmer, sich während der Präsentation auf die Texte zu beziehen, die die Bestimmungen der internationalen Menschenrechtsinstrumente enthalten, die in Erwägung gezogen werden;
-
Ermutigen Sie die Teilnehmer, während der Präsentationen sowie während der Diskussionsperioden nach den Präsentationen Fragen oder Punkte einzuwerfen; Und
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beziehen sich auf Beispiele guter und schlechter Polizeipraxis, um bestimmte Polizei-/Menschenrechtsfragen zu veranschaulichen.
Solche Beispiele können entnommen werden aus:
-
persönliche Erfahrungen der Moderatoren;
-
Berichte über Kommentare und Feststellungen von Vertragsorganen, die sich mit Fällen befassen, die sich aus polizeilichem Handeln oder Unterlassen ergeben;
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Polizei-/Menschenrechtsprobleme, über die in den Nachrichtenmedien berichtet wird; Und
-
akademisches Studium der Polizeiarbeit aus Studienrichtungen wie vergleichende Polizeiarbeit und Soziologie der Polizeiarbeit.
Gruppenaktivitäten nach Teilnehmern
Gruppenarbeit kann Aktivitäten umfassen, bei denen die Teilnehmer in Gruppen reagieren auf:
Gruppenarbeit kann Aktivitäten umfassen, bei denen die Teilnehmer in Gruppen reagieren auf:
-
Diskussionsthemen oder Fallstudien;
-
Arbeitsgruppenübungen;
-
Rollenspielübungen;
-
„Brainstorming“-Übungen; Und
-
Werkstattaktivitäten.
Vorgeschlagene Diskussionsthemen sind in den Abschnitten unter der Unterüberschrift „Punkte zur Förderung der Diskussion“ aufgeführt.
Darüber hinaus wurden Arbeitsgruppenübungen in die Abschnitte a und b von Kapitel 3, Teil 2 und Abschnitt a von Kapitel 4, Teil 2 aufgenommen. Sie können nicht nur als Übungen zu den Themen dieser Kapitel verwendet werden, sondern auch verwendet werden als Beispiele, um Arbeitsgruppenaufgaben zu Themen in anderen Abschnitten zu entwickeln.
Bei der Durchführung von Gruppenaktivitäten durch die Teilnehmer wird empfohlen, dass Lehrer oder Bezugspersonen:
Darüber hinaus wurden Arbeitsgruppenübungen in die Abschnitte a und b von Kapitel 3, Teil 2 und Abschnitt a von Kapitel 4, Teil 2 aufgenommen. Sie können nicht nur als Übungen zu den Themen dieser Kapitel verwendet werden, sondern auch verwendet werden als Beispiele, um Arbeitsgruppenaufgaben zu Themen in anderen Abschnitten zu entwickeln.
Bei der Durchführung von Gruppenaktivitäten durch die Teilnehmer wird empfohlen, dass Lehrer oder Bezugspersonen:
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sicherstellen, dass für diese Art von Aktivität im Programm ausreichend Zeit vorgesehen ist;
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sicherzustellen, dass alle Teilnehmer vollständig in die Gruppenarbeit einbezogen werden; Und
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Aktivitäten entwickeln, die der Kultur und beruflichen Ausrichtung der Teilnehmer entsprechen.
Das Grundprogramm
Aus dem Vorhergehenden ist ersichtlich, dass dieses Lehrhandbuch als Lehrmittel für Menschenrechtsprogramme für die Polizei entwickelt wurde, bestehend aus:
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ein Seminarelement, in dem internationale Menschenrechtsstandards vorgestellt und diskutiert werden; Und
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ein Workshop-Element, das eine Grundlage für kontinuierliche Bemühungen innerhalb der Polizeibehörden zur Bereitstellung einer effektiven, rechtmäßigen und humanen Polizeiarbeit schaffen soll.
Solche Programme würden aus Sitzungen bestehen:
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basierend auf den Themen der verschiedenen Abschnitte dieses Lehrhandbuchs;
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basierend auf anderen Themen, die für die Teilnehmer als besonders geeignet erachtet werden und für ein Menschenrechtsprogramm für die Polizei relevant sind;
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Workshop-Themen gewidmet, die auf Vorschlägen aus Teil 3 dieses Lehrhandbuchs oder anderen geeigneten Themen basieren.
Ein Entwurf eines fünftägigen Basisprogramms, das variiert werden kann, um den Bedürfnissen verschiedener Teilnehmertypen gerecht zu werden, ist in Anhang 1 dieses Handbuchs enthalten.
Variationen zum Basisprogramm
Natürlich können sowohl die Dauer als auch der Inhalt des Basisprogramms variiert werden, um den Bedürfnissen verschiedener Teilnehmertypen gerecht zu werden.
Das Programm kann erweitert werden, um ein bestimmtes Thema oder bestimmte Themen ausführlicher zu behandeln, und es kann reduziert werden, insbesondere wenn der Fokus auf einer begrenzten Anzahl von Themen liegen soll. Dies kann vorkommen, wenn die Teilnehmer sehr spezifische Polizeifunktionen haben, in diesem Fall kann der Schwerpunkt des Programms auf Menschenrechtsfragen im Zusammenhang mit diesen Funktionen beschränkt werden.
Das Programm kann auch so variiert werden, dass das Workshop-Element überwiegt. Dies kann beispielsweise der Fall sein, wenn die Beamten, die das Oberkommando einer Polizeibehörde bilden, eine Politik oder Strategie zu einem bestimmten Aspekt der Polizeiarbeit entwickeln und bei ihren Überlegungen Menschenrechtserwägungen berücksichtigen möchten.
In einem solchen Fall könnte der Workshop das Forum für die Entwicklung einer Politik oder Strategie bieten, und ihm könnte ein Briefing über die relevanten Menschenrechtsangelegenheiten vorausgehen. Die Informationsperson, die das Briefing bereitstellt, könnte die Workshop-Aktivitäten unterstützen. In jedem Fall kann das Lehrhandbuch als Ressource für diejenigen verwendet werden, die das Programm durchführen und daran teilnehmen.
Natürlich ist es wesentlich, dass der Inhalt und die Dauer aller Programme auf einer angemessenen Bewertung der Bedürfnisse einer bestimmten Agentur oder der vorgeschlagenen Teilnehmer an einem Programm basieren sollten.
Variationen zum Basisprogramm
Natürlich können sowohl die Dauer als auch der Inhalt des Basisprogramms variiert werden, um den Bedürfnissen verschiedener Teilnehmertypen gerecht zu werden.
Das Programm kann erweitert werden, um ein bestimmtes Thema oder bestimmte Themen ausführlicher zu behandeln, und es kann reduziert werden, insbesondere wenn der Fokus auf einer begrenzten Anzahl von Themen liegen soll. Dies kann vorkommen, wenn die Teilnehmer sehr spezifische Polizeifunktionen haben, in diesem Fall kann der Schwerpunkt des Programms auf Menschenrechtsfragen im Zusammenhang mit diesen Funktionen beschränkt werden.
Das Programm kann auch so variiert werden, dass das Workshop-Element überwiegt. Dies kann beispielsweise der Fall sein, wenn die Beamten, die das Oberkommando einer Polizeibehörde bilden, eine Politik oder Strategie zu einem bestimmten Aspekt der Polizeiarbeit entwickeln und bei ihren Überlegungen Menschenrechtserwägungen berücksichtigen möchten.
In einem solchen Fall könnte der Workshop das Forum für die Entwicklung einer Politik oder Strategie bieten, und ihm könnte ein Briefing über die relevanten Menschenrechtsangelegenheiten vorausgehen. Die Informationsperson, die das Briefing bereitstellt, könnte die Workshop-Aktivitäten unterstützen. In jedem Fall kann das Lehrhandbuch als Ressource für diejenigen verwendet werden, die das Programm durchführen und daran teilnehmen.
Natürlich ist es wesentlich, dass der Inhalt und die Dauer aller Programme auf einer angemessenen Bewertung der Bedürfnisse einer bestimmten Agentur oder der vorgeschlagenen Teilnehmer an einem Programm basieren sollten.
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Dauer der Programme
Was die Dauer der Programme anbelangt, sollte diese streng auf die tatsächliche Zeit beschränkt werden, die für die Durchführung des Programms benötigt wird, weil:
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Aktivitäten in einem Programm, die nicht sinnvoll sind, werden die Glaubwürdigkeit des restlichen Programms untergraben; Und
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Organisatoren von Programmen sollten die wesentliche Natur der Polizeiarbeit
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respektieren und Polizeibeamte nur für die für die Zwecke des Programms erforderliche Mindestzeit von ihren operativen Aufgaben entbinden.Das bedeutet, dass die in der Bedarfsanalyse für die Dauer des Programms angegebene Zeit der tatsächlichen Dauer des Programms entsprechen sollte, unabhängig davon, ob es sich um zwei Tage, dreieinhalb Tage, fünf Tage usw. handelt.
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